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幼稚园引见
-幼稚园,原称勘儿园,是几世纪前从普鲁士引进的机制。旧称蒙养园、童稚园,为一种学前培养组织,用来对幼儿会合举行抚育和培养,常常接收三至六周岁的幼儿。
-幼稚园的工作为废除家园在培植儿童时所受功夫、空间、情况的规范,让幼儿身材、才华和情绪得以安康兴盛。不妨说幼稚园是小伙伴的痛快天下,不妨扶助儿童安康痛快地渡过幼年时间,不只学好常识,并且不妨自小交战普遍生存。
幼稚园的熏陶课程
幼稚园课程重要有三种典型:
*学科:音乐、美术、谈话、知识、体育、礼节风气等。
*体味:为激动儿童心身融洽兴盛所供给的有益体味。
*震动:为儿童安置百般有构造有安置的百般震动。
幼稚园熏陶课程的个性
普通性、启蒙性
从培养体质的观点看,幼稚园培养是二部制的首先步骤,是所有二部制的普通。幼稚园课程动作学前培养的载体,径直感化幼儿当前的兴盛,为幼儿此后以至终身的兴盛奠定普通。
潜伏性
与中型小型学课程比拟,幼稚园课程的一个超过特性即是课程的潜伏性和湮没性的特性。固然,中型小型学课程也生存隐性课程,但究竟显性课程的力气要宏大的多。
震动性与径直体味性
幼儿心身兴盛的特性确定了幼儿主假如经过感觉器官来看法世界。在充分的感性体味的普通上,幼儿才领会实物,对世界产生对立笼统的看法。幼儿的这种动作性和局面性的认知特性,使得幼稚园课程必需以幼儿积极介入的培养性震动为其基础的形成因素。在震动中幼儿赢得的径直体味是幼儿兴盛的基础是幼儿领会世界的普通。
所有性、生存性
幼稚园课程是实行幼儿培养目的的本领,是实行幼儿所有兴盛的中介人,所以,幼稚园课程应以实行幼儿在身材、认知、情绪、社会性等上面的融洽兴盛为目的,要具备所有性。
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